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《如何阅读一本书》(36):与作者找出共通的词义
    如果你运用了前一章结尾时所谈到的?#20843;?#20010;规则,你就完成了分析阅读的第一个阶段。这四个规则在告诉你一本书的内容是关于什么,要如何将架构列成纲要。现在你?#24613;?#22909;要进行第二个阶段了。这也包括了四个阅读规则。
    第一个规则,我们简称为“找出共通的词义?#34180;?/div>
    在任何一个成功的商业谈判?#26657;?#21452;方找出共同的词义,也就是达成共识,通常是最后一个阶段。剩下惟一要做的就是在底线上签字。但是在用分析阅读阅读一本书时,找出共通的词义?#35789;?#31532;一个?#34903;琛?#38500;非读者与作者能找出共通的词义,否则想要把知识从一方传递到另一方是不可能的事。因为词义(term)是可供沟通的知识的基本要素。
 
    单字vs.词义
    词义和单字(word)不同,至少不是一个没有任何进一步定义的单字。如果词义跟单字完全相同,你只需要找出书中重要的单字,就能跟作者达成共?#35835;恕?#20294;是一个单字可能有很多的意义,特别是一个重要的单字。如果一个作者有效沟通用了一个单字是这个意义,而读者却读成其他的意义,那这个单字就在他们之间擦身而过,他们双方没有达成共识。只要沟通之?#35874;?#23384;有未解决的模糊地带,就表示没有达成沟通,或者顶多说还未达成最好的沟通。
    看一下“沟通?#20445;╟ommunication)这个字,字根来自“共通?#20445;╟ommon)。我们谈一个社?#28023;╟ommunity),就是一群有共通性的人。而沟通是一个人努力想要跟别人(?#37096;?#33021;是动物或机器)分享他的知识、判断与情绪。只有当双方对一些事情达成共识,譬如彼此对一些资讯或知识都有分享,沟通才算成功。
    当知识沟通的过程中产生模糊地带时,双方惟一共有的是那些在讲在写、在听在读的单字。而只要模糊地带还存在,就表示作者和读者之间对这些单字的意义还没有共识。为了要达成完全的沟通,最重要的是双方必须要使用意义相同的单字,简单来说,就是找出共通的词义达成共识。双方找出共通的词义时,沟通就完成了,两颗心也奇迹似地拥有了相同的想法。
    词义可以定义为没有模糊地带的字。这么说并非完全正确,因为严格来说,没有字是没有模糊地带的。我们应?#30431;?#30340;是:当一个单字使用得没有模糊意义的时候,就是一个词义了。字典中充满了单字。就这些单字都有许多意义这一点而言,它们几乎都意义模糊。但是一个单字纵然有很多的意义,每一?#38382;?#29992;却只能有一种意义。当某个时间,作者与读者同时在使用同一个单字,并采取惟一相同的意义时,在那种毫无模糊地带的状态?#26657;?#20182;们就是找出共通的词义了。
    你不能在字典中找到词义,虽然那里有制造词义的原料。词义只有在沟通的过程中才会出现。当作者尽量避免模糊地带,读者也帮助他,试着跟随他的字义时,双方才会达成共识。当然,达成共识的程度有高下之别。达成共识是作者与读者要一起努力的事。因为这是阅读与写作的?#24080;?#35201;?#38750;?#30340;终极成就,所以我们可以将达成共识看作是一?#36136;?#29992;文字的?#35760;桑?#20197;达到沟通知识的目的。
    在这里,如果我们专就论说性作?#19968;?#35770;说性的作品来举例子,可能会更清楚一些。诗与小说不像论说性的作品,也就是我们所说的传达广义知识的作品,那么介意文字的模糊地带。有人说,最好的诗是含有最多模糊地带的。也有人很公?#23454;?#35828;,一个优秀的诗人,不时会故意在作?#20998;性?#25104;一些模糊。这是关于诗的重要观点,我们后面会再?#33268;?#36825;个问题。这是诗与其他论说性、科学性作品最明显的不同之处。
 
    我们要开始?#24471;?#31532;五个阅读规则了(以论说性的作品为主)。简略来说就是:你必须抓住书中重要的单字,搞清楚作者是如何使用这个单字的。不过我们可以说得更精确又优雅一些:规则五,找出重要单字,透过它们与作者达成共识。要注意到这个规则共分两个部分,第一部分是找出重要单字,那些举足轻重的单字。第二部分是确认这些单字在使用时的最精确的意义。
    这是分析阅读第二阶段的第一个规则,目标不是列出一本书的架构纲要,而是?#25925;?#20869;容与讯息。这个阶段的其他规则将会在下一章?#33268;?#21040;,意义也跟这个规则一样。那些规则也需要你采取两个?#34903;瑁?#31532;一个?#34903;?#26159;处理语言的问题。第二个?#34903;?#26159;超越语言,处理语?#21592;?#21518;的思想涵义。
    如果语言是?#30475;?#21448;完美的思想媒介,这些?#34903;?#23601;用不着分开来了。如果每个单字只有一个意义,如果使用单字的时候不会产生模糊地带,如果,说得简短一点,每个单字都有一个理想的共识,那么语言就是个透明的媒介了。读者可以直接透过作者的文字,接触到他内心的思想。如果真是如此,分析阅读的第二个阶段就完全用不上了。对文字的?#25925;?#20063;毫无必要了。
    当然,实际情况并非如此。不必难过,想刻意制造一个不可能实现的理想语言的方案,像是哲学家莱布尼兹和他学生想要做的事,也是枉然。事实上,如果他们成功了,这世上就不再有诗了。因此,在论说性的作?#20998;校?#24799;一要做的事就是善用语言。想要做到这一点,惟一的路就是当你在传递、接受知识时,要尽可能巧妙地运用语言的?#35760;傘?/div>
    因为语言并不是完美的传递知识的媒介,因而在沟通时也会有形成?#20064;?#30340;作用。?#38750;?#20855;备?#25925;?#33021;力的阅读,规则就在克服这些?#20064;?#25105;们可以期望一个好作者尽可能穿过语?#36816;?#26080;法避免形成的?#20064;?#21644;我们接触,但是我们不能期望只由他一个人来做这样的工作。我们应该在半途就跟他相会。
 
    身为读者,我们应?#20040;?#25105;们这一边来努力打通?#20064;?#20004;个心灵想透过语言来接触,需要作者与读者双方都愿意共同努力才行。就像教学,除非被教的学生产生呼应的活力,否则光靠?#40092;?#26159;行不通的。作者也是一样,不论他写作?#35760;?#22914;何,如果读者没有呼应的?#35760;桑?#21452;方就不可能达成沟通。如果不是这样,双方不论付出多大的努力,各行其是的阅读和写作?#35760;芍站?#19981;会将两个心灵联系在一起。就像在一座山的两边分头凿隧道一样,不论花了多少力气,如果双方不是照着同样的工程原理来进行计算,就永远不可能相遇。
    就像我们已经指出的,每一种具备?#25925;?#33021;力的阅读?#21450;?#21547;两个?#34903;琛?#26242;且用些术语吧,我们可以说这些规则是具有文法与逻辑面向的。文法面向是处理单字的。逻辑面向是处理这些单字的意义,或说得更精确一点,是处理词义的。就沟通而言,每个?#34903;?#37117;不可或缺。如果在运用语言时毫无思想,就没有任何沟通可言。而没有了语言,思想与知识也无法沟通。文法与逻辑是?#24080;酰?#23427;们和语言有关;语言与思想有关,而思想又与语言有关。这也是为什么透过这些?#24080;酰?#38405;读与写作的?#35760;?#20250;增进的原因。
    语言与思想的问题,特别是单字与词义之间的差异是非常重要的。因?#23435;?#20204;宁?#35813;?#30528;重复的风险,也要确定这个重点被充分了解。这个重点就是,一个单字可能代表许多不同的词义,而一个词义可以用许多不同的单字来解释。让我们以下面的例?#27704;?#20570;?#24471;鰲?/div>
    在我们的?#33268;壑校?#38405;读”这两个字已经出现过许多不同的意义。让我们挑出其中三个意义:当我们谈到“阅读”时,可能是指(1)为娱乐而阅读;(2)为获得资讯而阅读;(3)为?#38750;?a href="http://www.ahehq.live/d463-4230.html">理解力而阅读。
    让我们用X来代表“阅读”这两个字,而三种意义以a,b,c来代替。那么Xa,Xb,Xc代表什么?那不是三个不同的单字,因为X始终并没有改变。但那是三种不同的词义,如果你身为读者,我?#24039;?#20026;作者,都知道X在这里指的是什么意思的话。如果我们在一个地方写了Xa,而你读起来?#35789;荴b,那我们写的,你读的?#38469;?#21516;一个单字,?#35789;?#19981;同的意义。这个模糊的意义会中止,或至少妨碍我们的沟通。
    只有当你看到这个单字的时候所想的字义跟我们想的一样,我们之间才有共同的思想。我们的思想不会在X中相遇,而只会在Xa,Xb或Xc中相遇。这样我们才算找出共通的词义。

 
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